• Kompetenzbindung und Sicherheit

In praktischen Fächern (z. B. Kunst, Sport, Textiles Gestalten, WAT) fühlt sich Greta sicher und zeigt ein gutes Selbstvertrauen. Auch einfache Rechenverfahren meistert sie meist. In diesen Bereichen tritt sie selbstbewusst auf.

In anderen Fächern zeigt sie Unsicherheit, vermeidet Aufgaben, lenkt sich ab oder sagt häufig: "Ich kann das nicht." Schon vor Beginn ist eine Resignation spürbar, begleitet von Ausweichverhalten (z. B. unnötige Vorbereitungshandlungen). Lernzuversicht ist punktuell vorhanden. 

• Unterstützung für aktives Lernen

Greta braucht eine klare Struktur, kleine Schritte und viel Ermutigung. Sie arbeitet besser, wenn sie klare Orientierung und eine verlässliche Beziehung zur Lehrkraft erlebt. Ein spürbarer Kontakt zur Lehrkraft gibt ihr Sicherheit im Vorgehen und das Gefühl, auf dem richtigen Weg zu sein.

Zudem hängt ihr Lernverhalten stark von der Stimmung ab. Schon kleine Rückschläge können sie aus dem Gleichgewicht bringen und zu Verweigerung führen. Ein angepasster Schwierigkeitsgrad und begleitendes Feedback sind unbedingt notwendige Voraussetzungen von Lernbereitschaft.

• Psychologische Stimmigkeit

Gretas schulisches Erleben ist stark durch Misserfolge geprägt. Sie empfindet sich häufig als ausgegrenzt und sucht kontinuierlich nach Rückversicherung – sowohl bei Lehrpersonen als auch im sozialen Umfeld. Ihr Selbstkonzept ist geprägt von der inneren Überzeugung: „Ich bin nicht fähig.“ Bereits kleine Misserfolge stören das emotionale Gleichgewicht.

Gleichzeitig ist Greta hilfsbereit und umgänglich. In solchen Momenten fühlt sie sich wohl. Dennoch meidet sie Partner- oder Gruppenarbeiten.

Greta schöpft sichtbar Kraft aus praktischen Tätigkeiten, in denen sie sich fähig und wichtig fühlt. Solche Erfahrungen fördern ihr Wohlbefinden. Anerkennung und positive Rückmeldungen helfen ihr, sich für eine gewisse Zeit zu stabilisieren.

• Aufmerksamkeit und Selbststeuerung

Sie empfindet viele schulische Anforderungen als für sie sinnlos. Negative Erfahrungen führen zu Verzögerung des Arbeitsbeginns, ausweichenden Verhaltensweisen oder Arbeitsverweigerung. Nur bei praktischen Aufgaben zeigt sie Interesse und Ausdauer. Diese Situationen sind aber selten.

Erfolgserlebnisse in gut vorbereiteten Lernsituationen können zu konzentriertem Arbeiten und Ansätzen emotionaler Selbstregulation führen. Dafür braucht Greta klare Strukturen, nachvollziehbare Ziele und verlässlichen Orientierung durch die Lehrkraft.